关注丨透过高考语文试卷我们能学到什么?

2022年高考语文科目考试结束后,教育部教育考试院对命制的4套语文卷进行了评析,包括全国甲卷、全国乙卷、新高考I卷、新高考II卷。评析认为4套试卷试题试题落实立德树人根本任务,加强教考衔接,有效服务“双减”,切实引导教学。

“2022年高考是‘双减’政策发布之后的首次高考,命题在教考衔接上精耕细作, 充分释放服务‘双减’改革的鲜明信号。”相关命题专家表示,2022年高考语文试题强调深化基础,严格依据课标,着意关联教材,创新试题形式;引导教学依据课标授课、提升课堂质量,引导学生减少“机械刷题”、提高能力素养,强化学校教育主阵地作用,为学生德智体美劳全面发展营造良好生态环境。

同时,教育部教育考试院也请来自一线的中学教师结合本省教情、学情、考情,对试题进行了点评。教育君摘取了点评全国甲卷的部分,也请昆明的语文名师进行了分析。

云南省语文特级教师,云南省首批正高级教师,云南省有突出贡献专业技术人才,云南省首批“云岭教学名师”,昆明市“春城教学名师”。

结合2022年的全国甲卷语文考试作文题目,有一些思考想分享给还没有参加高考的同学与他们的老师:

全国甲卷的作文题考查了教学中对整本书阅读价值的理解和落实,关注学生必备品格的养成,落实文学阅读与写作中的关键能力培养,体现了极强的综合性和情境性,有着明确的教学导向。

从依标命题的角度看,立足学生的学科核心素养,直接呼应的是学习任务群1“整本书阅读”,阅读《红楼梦》,读什么?读到了什么?作为高中学生必读书目,必读的价值在哪里?这是教师和学生需要认真思考和理解的,这也是命题人的命题意图吧——名著阅读的价值在于学生的精神成长,这就是高考评价中要考查必备品格。试题选用这个情节作为材料,有引发和推动的作用。

在具体的能力考查上,对应学习任务群5 “文学阅读与写作”,直接关联任务群的学习内容,在注重必备知识的理解学习的同时,“结合自己的生活经验和阅读写作经历,发挥想象,加深对作品的理解,力求有自己的发现”。但要实现对学生关键能力的考查,又不能只限于这两个任务群。作文试题体现着很强的综合性,语言、思维、文化、审美,要求学生由此及彼,从文学阅读的情境经验中走向更宽阔的生活领域,洞悉社会发展中各领域的现象,选择自己熟悉的角度,合理关联,深思明辨,写出自己的思考。

从学生考场写作的角度看,试题为不同层次的学生留下了写作空间。众人题写匾额这一情节选自《红楼梦》,但却是古代乃至当今存在的文化生活现象,大多数学生都具备阅读经验,能够产生合理的想象,并能够在材料提供的语境中结合文学阅读知识,理解写作角度,有话可说。

从这个角度看,引自《红楼梦》的情节,不是要考《红楼梦》内容的阅读,考的是透过这个文化现象所看到的更为深广的道理。

考生首先要过文化理解关,“直接移用”“借鉴化用”“情境独创”几个角度,需要学生有一定的文化知识功底,准确理解相关的文艺创作知识和手法,并且有联系生活,能够恰当灵活“移用”“借鉴”的能力,从大处和高处着眼(元妃省亲),小处协调(压水而成),合情合理,表达恰当(新雅,含蓄蕴藉),贾宝玉就具有这样的特质;

考生要过的第二关是联系生活,调动生活经验去认识生活的迁移关,这是完成写作任务的关键。“直接移用”要得当,“借鉴化用”要合理,“依据情境独创”要合情,“领域”很广泛,学生可以选取自己熟悉的一个领域去写作,文学的、文化的 、音体美、科学等等,就像鲁迅先生写作《拿来主义》一样。

学生要过的第三关是自己的表达关,《红楼梦》蕴含着深厚的传统文化精神,阅读而得其精髓;“醉翁”之意在“山水”之间,以深厚的文化底蕴,能够以对优秀文化的借鉴,依据情境解决实际问题,突显“艺术效果”,写出自己的“沁芳亭”,以自己独有的魅力征服阅卷老师。

所以,深入理解题意,独特的思考视角,深刻的思考,严密的思路,有文化的语言表达,才是写出高分的关键。

昆明市第一中学语文教师,云南省语文特级教师,正高级教师,云南省优课名师,昆明市春城名师。

论述类文本阅读体现稳中求新、稳中求变原则,和以往相同,试题重点考查筛选并整合文本信息,理解重要词语句子含义,分析论点、论据、论证方法等。

实用类文本阅读采用的是多则材料的形式,内容为“杂交水稻的培育”,体现了时代性,引导考生对中国在农业方面的巨大进步加深认识与理解,从而增强对社会主义先进文化的自信,试题设计保持了往年试题的稳重风格,侧重对考生重点信息的把握与理解,梳理分析概括文本的考查,对考生的逻辑思维能力有较高要求。

文本一为小说节选,属于虚构类文本,文本二为回忆录节选,属于非虚构类文本,内容相似,风格大不相同,这种形式对考生的文学作品阅读能力提出了更高要求。

文言文阅读从《战国策》中选材,不再是以往考查多年的史传文,以及去年的纪事本末体,突破性强,凸显了命题的创新性;第11小题不再考查文化常识,而是考查文中的重要实词的理解,且与教材所学要点关联紧密,充分体现了“引导教学”“以考促教”“以考促学”的命题意图。

古代诗歌阅读选材为两首同题诗,重点考查对同一意象的不同内涵的理解,对学生把握诗歌形象、情感的能力有较高要求。

语言文字运用试题考点涉及成语、病句、标点、补写、修辞手法,题型变化很大,成语病句不再采用客观题型,对考生的能力提出更高要求。

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